Le projet de revision des formations

La nécessité d’entamer une réflexion sur l’architecture des diplômes de travail social part de plusieurs constats :

  • Une offre de certification complexe
  • Une désaffection des candidats à ces formations
  • Un besoin de lisibilité, de mobilité et d’un caractère générique des diplômes
  • Une volonté de simplification de l’offre de formation

1 – Les premiers enseignements de l’évaluation : (fondés sur les diplômes Bac +3)

Du point de vue des compétences :

• L’ajustement des compétences par rapport à l’emploi paraît satisfaisant.
• Le cadre réglementaire est mieux maitrisé.
• Le niveau d’expertise et de capacité de conception est soit sous-utilisé (DEASS) soit surexploité (DEES) au détriment de la pratique.
• La confrontation aux situations difficiles ou complexes déstabilise les jeunes professionnels.
• Des interrogations sur le processus de sélection.

Du point de vue de l’architecture des formations :

• La lisibilité des diplômes ne s’est pas vu améliorer par les réformes.
• La transversalité entre diplômes a été facilitée grâce aux passerelles.
• Les allégements de formation sont peu utilisés.
• Les sites qualifiants sont peu impliqués dans les processus d’évolution des compétences pour les certifications.

2 – Les objectifs poursuivis :

• Maintien du caractère générique des diplômes et de l’alternance intégrative.

• Amélioration de la lisibilité de l’offre de certification.

• Simplification des procédures, de la certification.

• Harmonisation des volumes de formation par niveaux, des modalités et de l’organisation.

• Faciliter les promotions et la mobilité en améliorant la fluidité des parcours.

• Renforcer la culture commune aux professionnels.

• Veiller à :

  • L’uniformisation des signataires des textes et de l’autorité de délivrance des diplômes,
  • L’harmonisation des procédures,
  • L’amélioration de la définition des compétences,
  • L’introduction des compétences transversales,
  • L’introduction d’une langue étrangère obligatoire pour les diplômes post-bac,
  • La prise en compte de l’organisation en ECTS.

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